Chapitre 1. L'étude de cas : une modalité d'enquête difficile à cerner (Brigitte Albero)
- Diversité des définitions, unité de la démarche
- L'intention transdisciplinaire et ses réalités

Chapitre 2. Réflexions après une visite (Monique Linard)
- D'autres espaces pour une autre formation
- Un dispositif conçu pour accompagner l'autonomie
- Les voies de l'illumination épistémique sont imprévisibles
- L'histoire du développement de l'intelligence explique les difficultés de l'apprentissage
- Technologies et activité humaine : ruptures et rapprochements
- Pour conclure
- Questions de la salle

Chapitre 3. Histoire d'une innovation et trajectoires d'acteurs (Nicole Poteaux)
- À la découverte de l'innovation pédagogique
- Les objectifs initiaux
- Évolution de l'idée initiale et généralisation du dispositif
- Consolidation des CRL : quelques éléments décisifs
- Analyse critique et bilan provisoire
- Un autre modèle de pédagogie universitaire
- Quinze ans plus tard…

Chapitre 4. De l'idéel au vécu : le dispositif confronté à ses pratiques (Brigitte Albero)
- Un environnement culturel favorable
- Une réponse pragmatique à des besoins nouveaux
- L’invention de réponses pratiques
- Des acteurs portés par une idée et un système de valeurs
- L’incitation à l’autonomie et ses limites
- Le dispositif de formation dans les CRL : évolution ou involution ?
  
Chapitre 5. Une évaluation économique des CRL (Emmanuel Triby)
- L’originalité d’une démarche d’évaluation : l’évaluation économique
- L’évaluation économique en miettes et en actes
- Perspectives de l'évaluation économique
- Conclusions
- Quelques représentations synoptiques complémentaires

Chapitre 6. Profils d’apprenants, profils d’usage et contextes de travail en CRL (Pascal Marquet, Nicole Poteaux)
- Comment caractériser les apprenants ?
- Des étudiants plus centrés sur la préparation des examens que sur l’apprentissage d’une langue étrangère ou même sur leur formation

Chapitre 7. Autonomie de l’apprenant et dimensions affectives (Peggy Candas, Jérôme Eneau)
- Contexte de l’étude
- Stratégies d’apprentissage et autoformation
- Les stratégies affectives : cadre théorique et interrogations
- Le repérage des dimensions affectives de l’apprentissage en autoformation : perspectives méthodologiques
- Résultats de l’analyse des entretiens d’autoconfrontation
- Conclusions
- Compléments d'information, décomptes lexicaux et retranscriptions d'entretiens

Chapitre 8. Analyse des trajectoires d’activité des étudiants (Fabrice Roublot)
- Méthode
- Résultats et discussion
- Discussion générale et conclusion
- Représentations synoptiques complémentaires

Chapitre 9. Du gouvernement de soi à l’outil de management (Monique Linard)
- Un dispositif trilogique cohérent conçu pour l’autonomisation des étudiants
- L’écart inévitable entre attentes et usages
- De l’évaluation économique de l’efficacité en éducation à son réexamen
- Interrogations épistémologiques et au-delà
- Vers une redéfinition de l’enseignement universitaire
- De deux usages de l’autonomie : l’existentiel et l’instrumental